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时间:2019-08-19   来源:19462828伟德国际    点击:1420次

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  所谓学校发展定位,指确定本学校发展的、与众不同的竞争优势及与此相联系的在社会公众心目中的独特地位,以此使社会公众理解和正确识别某学校有别于其他学校的特征。在目前国家加强新农村建设的战略背景下,农村中小学需要重新思考学校发展定位问题,从而使学校担负起在新农村建设中的基础性、奠基性作用,推动学校发展。可是目前有些农村中小学在学校发展定位方面存在着一些误区,具体表现如下。  没有体现农村特色,存在城市化定位现象。目前,农村中小学发展定位一个最大的误区就是简单照搬城市学校的定位,脱离农村经济和农村社会发展需要,没有在“农”字上做文章,根本没有体现出为“三农”服务宗旨,如学校培养目标定位简单模仿城市,走升学之路,教学以主科为主,不少学生感觉偏难,与农村现实生活严重脱节,造成许多学生丧失学习乐趣,乃至辍学。农村许多中小学缺乏农村气息,缺乏农村特色。出现这种情况的主要原因,是许多人仍然把农村教育看成单一的“离农”教育、升学教育,没有认识到目前农村中小学在新农村建设中的使命。北京市大兴区庞各庄二小发展的成功之处,就在于学校发展定位没有简单模仿城市学校,而是凸显现代农村的特色,办“田园式学校”,取得学生、家长、社会的认可与赞誉。因此,目前在建设新农村的背景下,农村中小学校长需要研究新农村建设对人才素质提出的新要求,需要研究新农村建设对中小学提出的新要求,并把这些要求转化为学校发展的新定位。  没有体现地域优势,存在模式化定位现象。我国农村地域广阔,每一地域都有其独特的地域优势,农村中小学发展定位应考虑学校所处地区的外部资源,充分利用地域优势,转化为学校发展的相对竞争优势。可是,目前许多中小学千校一面,根本没有把地域资源优势纳入学校发展定位之中,模式化定位现象普遍。作为农村中小学校长要分析学校所处的地域资源,如学校所处地域有哪些传统文化、风土人情、自然风貌、民间艺人,等等,校长要对此做到心中有数,并巧妙地反映在学校发展定位上。如北京市密云檀营满族蒙古族中心小学坐落在密云县满族蒙古族民族乡,檀营满蒙族乡是北京市唯一的一个满蒙族乡,自清朝乾隆年间到此屯兵,就有了檀营,是满清皇宫的护卫军营。檀营乡有着悠久的历史,几百年沧桑、变迁与发展,造就了民族乡丰厚的民族文化底蕴,虽说地域不大,人口不多,但满族、蒙古族的风俗传统依在。村中许多前辈,爱好书法和武术,并有较高造诣,许多民族风俗、语言在这里得到较好的沿袭,甚至保留了一大批民族文物。该校充分利用这些资源,利用特色定位策略,创建了具有满蒙民族特点的特色学校。  没有体现学校自身的特点,存在跟风型定位现象。任何一所学校,不论其历史长短、规模大小、基础厚薄、质量高低,总会存在某种相对竞争优势。这种相对竞争优势或是显性的,或是潜在的;或可以直接发挥,或能够间接利用。而学校发展定位就是寻找学校自身的这一竞争优势,并把其做强的过程。但是,目前农村许多中小学发展定位根本就没有考虑学校自身的情况,如学校历史传统、教师队伍、学生与家长需求,没有对周边学校发展定位状况进行分析,存在盲目跟风现象,流行什么口号就喊什么口号,或者别的学校提什么社会反响大,自己就跟着提,东施效颦。即便是取得一些成绩,也容易招人非议。因此,农村中小学校长在学校发展定位分析时,除了分析新农村建设对学校提出的要求与地域优势之外,还需要充分挖掘自身优势,对周边学校的定位进行分析,尽量能够体现学校自身的特点,做到人无我有,人有我优。  没有开放意识,存在封闭定位现象。这种封闭主要反映在两方面:一是没有利用地域优势,二是与当地农村社会脱离。在新农村建设中,农村中小学应该是农村文化和知识传播中心,农村文明传播中心,但目前仍有许多学校关门办学,孤立于农村发展的潮流之外,与当地农村社会脱离,存在封闭定位现象,根本没有对农村周边形成积极的辐射和示范作用。  新农村建设要求校长认识到农村中小学既是普通教育的场所,担负着培养未来新农村建设与社会建设人才的重任。同时,农村中小学又是农民继续教育、农民交流和各种科技与文化信息交流中心,要善于利用学校场地、设施与知识优势进行农民文化补习、职业技能训练、图书阅览、娱乐集会、各种展览等等,在农民继续教育与农村文明建设中起到核心作用。可以说,北京市庞各庄二小“开放式教学打通校村壁垒”的做法就是一个很好的尝试。  《中国教育报》2006年6月27日第8版

2009年1月,团中央启动“青年就业创业见习基地”项目,千千万万名像李诗应一样的大学生走上见习岗位。数据显示,截至今年一季度,全团共建立见习基地2.85万个,覆盖全国31个省(区、市)和95.8的地级市,提供见习岗位705042个,上岗见习386799人。

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蔡元培从事教育工作,最早可追溯到他18岁时。那时,他一边在私塾里担任教师,一边博览群书准备应考科举,前前后后一共教过两所私塾七个学生。而这次从事教育,却是蔡元培自觉的理性的人生追求,他表示要从最基础的学校工作做起。1898年辞官从京城一回到家乡,蔡元培即应绍兴知府的邀请,开始担任绍兴中西学堂的总理(即校长)。绍兴中西学堂是一所新式学校,1887年由当地绅士捐资创办,是绍兴地区最早的一所新式学校,学生程度略如后来的高小、初中。

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特色培养工程——“订单式”人才培养。学校整合铁路行业优势资源,先后与铁道部客运专线、成都铁路局、武汉铁路局、昆明铁路局、成都地铁公司、中铁九局等多家用人单位签订了“3+1”定向培养协议,提前在三年级对本科生进行“订单式”培养,学校单独为进入订单序列的学生编班,并按用人单位所需专业方向安排第四学年的教学计划。此外,围绕铁路跨越式发展中高速客运专线的人才需求,学校采取多项措施积极引导和鼓励毕业生到铁路建设一线建功立业,在前两年定向培养取得良好效果的基础上(其中包括为京津城际铁路300公里动车组培养了中国第一批共30名“大学生动车组司机”),2009年学校又继续为铁路客运专线“3+1”培养了134名学生,主动占领了高速铁路人才的前沿阵地。

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整个上午时间,全校超过200名学生轮流蹲厕所,“排队的人急得直跺脚”。大部分的学生肚子痛得越来越强烈,随后纷纷跑到校医室求助。到了约10时,“校医室已经挤满了人,那几个校医根本无法应付过来”。

除了让优秀教师安心留在基层,长兴县教育局还以教研培训站、“4050工程”、名师名校长结对等为载体,让城乡学校共享优质教育资源,提高农村中小学教育质量。新塘中心学校数学老师汪淑娟参加培训后在教学中更加注重与学生的互动交流,学生更加喜欢上她的课了。一位在外经商的农村家长这样对笔者说:“现在农村学校不比城里差,我为什么还要把孩子送到外面去读书?”(记者陈扬渲通讯员甘剑勇)

很有意思的是,在高一学生的故事里,毕飞宇引入了诸多公共话语。比如“新生活运动”。在中国历史语境里,这是一个特殊的词语,它特指1934年至1949年间中华民国推出的公民教育活动。《家事》中,作者借用这个有着大的历史意义的词语,把校园里同学们互相以亲戚相称的活动称为“新生活运动”,简单地说就是“恢复人际”,进而使整个小说有了一种“虚张声势”的幽默。小说还把乔伟对小艾的单相思比喻成“单边主义的爱情”,把学习成绩说成是“GDP”等。这些词语进入小说自有一番内在的幽默和调侃---是公共话语进入私人空间,也有成人话语进入“学生世界”的意味。事实上,也正是对这些词语的引入,小艾们的生活就变得“煞有介事”,热热闹闹,读者读来也兴致勃勃。在孩子们的世界里,学校是“单位”,同学变成了“亲戚”:夫妻、母子、妯娌、叔侄等,这些称呼有趣、好玩儿,真好像是孩子们在集体幽世界一默。当然,谁又能否认这是半大孩子在“过家家”,像模像样地进行未来生活实习呢?尽管看起来孩子们之间有着复杂的七大姑八大姨关系,有点像胡闹,但是,他们却完全没有忘记正事儿---学习。小艾答应做单相思的乔伟的“老婆”,但前提是他的“GDP”(学习成绩)要上去,不然,她可负不起“历史责任”。当然,她答应做“老婆”,也不过是虚拟的口头答应,既照顾了乔伟的面子,也可以多一个在打扫卫生时的“蓝领”帮手---你不得不佩服这些半大孩子的鬼心眼儿。

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张军是济南市一名普通的环卫工人,女儿上小学四年级。从今年秋季开学起,以前要由个人承担的200多元学杂费改由政府“埋单”,这一政策让张军这样的低收入者喜上眉梢。在免除农村义务教育阶段学生的学杂费以后,山东170万名城市义务教育阶段学生的学杂费也全部免除,同时继续对城市低保家庭义务教育阶段学生免费提供教科书,并补助寄宿生生活费。

本报讯(记者 刘声)由新闻出版总署直属机关团委与北京大学、清华大学、人民大学和中国传媒大学四所高校团委联合主办的“BIBF北京国际出版论坛”大学生读者代表甄选活动,将于8月15日正式启动。

回归前,幼儿教育属于整个港英殖民教育体系中“被人遗忘的灰姑娘”﹐政府既不投入,也不监管﹐任凭私人老板投资开学店﹑实行填鸭式小学教学法﹐而幼儿教师则是出了名的“三低”﹕低工资﹑低学历﹑低素质﹐连中英文不及格的初中生都可以担任幼师。

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纵观大学生社会实践活动,大学生的课题调研水平一直都存在严重问题,而这也是集质疑声最多的一点。每年为了让学术达到一定水平,队员往往要一方面应付自己繁重的课业任务还要抽出大量的课余时间用来进行课题调研。然而最后的结果却常常让人们失望。短短十几天并不能十分了解当地情况。在学术水平有限的情况下,想写出来一篇有建设性意见的文章几乎是不可能的。


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