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1.部队或地方在职人员;  2.重点大学毕业或报考重点大学,考分较高;  3.其它按国家相关要求进行调剂。

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高等教育自学考试本科毕业生,符合《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条件暂行实施办法》和《国务院学位委员会关于授予高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》以及海南省教育厅琼教高[1997]13号文等文件规定,由有学位授予权的主考学校授予相应的学士学位。

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《羌族口头遗产集成》包括“神话传说卷”“史诗长诗卷”“民间故事卷”“民间歌谣卷”等四卷本,其中大部分作品是首次公开发表,是有关专家学者和广大民间文艺工作者多年来深入田野调查采录的第一手民间文化资料。

1.进一步增加农业农村投入。扩大内需、实施积极财政政策,要把“三农”作为投入重点。大幅度增加国家对农村基础设施建设和社会事业发展的投入,提高预算内固定资产投资用于农业农村的比重,新增国债使用向“三农”倾斜。大幅度提高政府土地出让收益、耕地占用税新增收入用于农业的比例,耕地占用税税率提高后新增收入全部用于农业,土地出让收入重点支持农业土地开发和农村基础设施建设。大幅度增加对中西部地区农村公益性建设项目的投入,2009年起国家在中西部地区安排的病险水库除险加固、生态建设、农村饮水安全、大中型灌区配套改造等公益性建设项目,取消县及县以下资金配套。城市维护建设税新增部分主要用于乡村建设规划、农村基础设施建设和维护。有条件的地方可成立政策性农业投资公司和农业产业发展基金。

世界大学网络排行榜由西班牙网络计量研究中心的网络实验室发表,以网络学术表现为主,每年两次,1月及7月更新排行,评比指标包括网页数量、连结数量、档案数量等。  今年1月出炉的排行榜,台湾有11所学校进五百大,其中台大63名,交大153名,成大184名。

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考生可于3月27日持《2011年上海市普通高校体育类专业招生考试准考证》和身份证原件到上海体育学院参加专业考试(7:00报到,7:30准时开考),迟到15分钟取消考试资格。

  让我们看看“蚁族”们自己是怎么说的吧。在一个“蚁族”聚集的网络社区中,“蚁族”们经常发表自己对“蚁族”这一社会问题的看法:

根据教育部党组的部署和要求,截至2006年8月,系统内各单位都结合本单位实际情况,认真研究制定实施方案,及时召开会议进行部署,确保了专项治理的顺利进行、稳步推进和取得实效。

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据了解,未来5年内,李东生将向华萌基金注入800万元,每年投入至少150万元。华萌基金将主要用于资助以广东地区为核心的两类人群:一是贫困地区的高中学生,帮助他们顺利地完成学业、走入大学的殿堂;二是贫困地区的教师,通过青基会“园丁奖”渠道,向工作成绩突出但生活困难的教师提供资助,使他们能够安心投身教育事业。

编者按:11月9日,各媒体报道了北京大学招生办正式对外公布的《北京大学关于试行“中学校长实名推荐制”的实施方案》。《方案》将在近期即将进行的北大2010年自主招生中试行。考生凭着一份校长的推荐信便可获得一流大学的招生面试资格,对此改革举措应该怎么看?本期,我们邀请各方代表亮出自己的见解。

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教学手段是“亮点”而非“卖点” 河北省石家庄市41中 胡精锐  现代化教学技术的应用,给教学活动提供了新的发展空间。它的优势体现在:通过声音图画,把抽象呆板的概念变为赏心悦目、富于动感的画面,将信息生动直观地传递给学生,增强趣味性;创设情景氛围,可跨越历史长河,缩短空间距离,等等。现代化教学技术这些突出的直观性、形象性和生动性等特色,极大调动了学生多种感官参与学习,因而在教学实践中广泛应用。  但现代教学技术并非灵丹妙药。资料表明,一些大中城市基本都要求开展多媒体教学,优质课评比也以此为必要条件,但教学效果却非想象的乐观。究其原因,许多教师花大精力投入多媒体课件的制作,却冷落了对教材内容的深入挖掘,导致课堂上学生看着屏幕、听着扬声器,老师操作鼠标,其他教学活动极少,甚至连板书也没有的现象。显然,这是一种很不理性的教学行为。教学采用何种形式要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定。如果无视教学目标等因素,而过多过滥一味使用多媒体技术,就会出现华而不实、喧宾夺主,重知识呈现、轻能力培养,重课件展示、轻情感交流等问题。  传统教学手段并非昨日黄花。传统的教学工具在课改教学活动中依然具有生命力。许多优秀教师正是运用一块黑板、挂图、教具演绎出了那么多的优秀课,为教学改革提供了许多可借鉴的经验。比如,教师一手漂亮的粉笔字会成为学生临摹的活字帖,教师书写时撇捺的结构落笔会耳濡目染身教学生。这里,进行的是面对面的师生互动,在互动过程中教师能够根据学生的反应,灵活地掌握教学分寸,随时做出变动,及时调整教学内容与教学环节,并通过个人的教学风格,如幽默风趣的语言等,使教学内容的表达更具感染力和说服力,对学生产生了潜移默化的影响。这一传授知识、提高能力和交流情感的教育过程正体现了新课标的要求,而这些都是由传统教学手段完成的。  现代化手段并不是什么神奇的魔法,教师才是真正的魔术师。网络信息时代,教师如果对现代教育技术熟视无睹,恐怕很难适应新形势下的教学要求。但是,如果唯“现代”为美,而忽视教学基本功的训练,恐怕亦难胜任今天的教学。一堂好课,体现的是教师的教育理念,培养的是学生的知识创新能力,情感价值观。教学手段,无论现代还是传统,都是为教学目标服务的辅助工具,只是教学的“亮点”,而非“卖点”。因此,课堂使用什么样的教学手段要因地制宜、因材施教,二者不可偏废。岂能用“优劣”一评了之 湖北省恩施自治州教育科学研究所 龚道敏  上世纪80年代,幻灯、投影和电视在教育界称为“现代教育技术手段”。到了90年代中后期,计算机和网络进入了教育领域,人们开始将称幻灯、投影和电视等为传统的教育教学手段。这种称呼本身并不没有错,反而促进人们更好地认识和了解新的教育教学手段,推进其尽快运用到教育教学活动中。  相对而言,人们更愿意追求新媒体,对为教育教学发展付出过汗马功劳的传统媒体,感觉已经不新鲜。这种态度导致越来越多的人忽视传统的“三字一话”、“课堂技能”等教学基本功的训练与习得。其实,传统教学手段与现代教育技术并不是互斥的关系,它们之间是一种互补。因此,不能用“孰优孰劣”一评了之。现代教育技术有集约、高效的一面,传统的教学手段也其经济、直观和更人性化的优势所在。下面我们一起看两个简单的实例:  实例一:笔者在一所农村小学听了一节小学一年级数学课。课程的内容是《认识立体图形(长方体、正方体等)》。老师从家里带马铃薯、萝卜和水果刀作为学具。课堂上,学生通过切、削物体来认识长方体与正方体,学生个个兴趣浓厚。在老师的带领下,教学效果相当好。对此,你能说传统教学手段“劣”吗?  实例二:一位地理教师在讲解《月食、日食的形成》一课时,为了让学生更直观的观察太阳、地球、月亮在运动过程中的位置变化,通过计算机三维动画形象模拟出三者的位置变化关系,很好地解决了学生空间想象的难题,有效地发挥了现代教育技术手段的先进性。  透过以上两个课堂教学的实例,我们可以看出,传统的教学手段和现代教育技术在课堂教学中均能充分发挥各自的优势。因此,如何抓住各种教学媒体的本质特征,适时、有效地运用到教育教学活动之中,才是问题的关键。  《中国教育报》2006年3月21日第7版


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